Atelier destiné à éveiller des enfants ou jeunes à la science par sa production concrète : les écrits scientifiques. Permet également de familiariser avec des sujets comme la maîtrise de l'information  et l'anatomie d'une bibliothèque1, le partage des connaissances, la démarche scientifique, l'histoire des sciences, les relations science-société etc. L'atelier est à réaliser de préférence dans une bibliothèque universitaire, en l'occurrence la bibliothèque de l'ENS Ulm, d'où les quelques références à Louis Pasteur. Durée prévue : 45 min-1h

1. Introduction

• importance de l'écrit (à l'école comme pour les scientifiques !)
• dans une bibliothèque tout est "écrit" même si les livres sont imprimés depuis Gutenberg...
• faire énumérer par les élèves les types d'écrits qu'ils connaissent...

2. Comprendre l'écriture scientifique

2. 1. Écrire pour ses recherches

• les chercheurs écrivent pour demander de l'argent, demander des locaux, des moyens de recherche (ex. LettrePasteur : lire paragraphe par paragraphe en introduisant chacun, "1) Que doit faire Pasteur ? Intéresser le ministre, montrer son patriotisme. Que fait-il ? Il lui parle de commerce et de richesse agricole, il lui parle de grandeur de la France. 2) Que doit faire Pasteur ? Faire le lien avec son activité et l'activité du ministre. Que fait-il ? Il parle de progrès des connaissances et d'études." etc.)
• ils notent tout au jour le jour dans un cahier de laboratoire (exemple p. 7 d'un cahier de Pierre Potier ) ; important pour garder la trace de ce que l'on fait, permet de revenir aux conditions de l'expérimentation en cas de résultat inattendu (Fleming, Pasteur : sérendipité dans la recherche scientifique ) ; pour faire le tri entre les bonnes et les mauvaises idées, faire sa "cuisine" ; un peu comme un journal intime (expressions personnelles comme "méthode corse"), à l'exception que le chercheur y fait peu de modifications après coup et agrège (par collage, souvent) des éléments disparates (sorties de machines ou d'analyses, photos d'expériences, etc. ; Pasteur déjà collait à la cire des pages dans son cahier !) => trace au jour le jour ; selon Welfelé, Odile, Organiser le désordre : usages du cahier de laboratoire en physique contemporaine, in 37-38 Alliage, 25--41 (1998), http://www.tribunes.com/tribune/alliage/37-38/welfele.htm  pp. 29-30 :

• le cahier de laboratoire est la matière première dont environ 5% (cf. Welfelé, Odile, Organiser le désordre : usages du cahier de laboratoire en physique contemporaine, op. cit., p. 39) sont utilisés pour communiquer le résultat de ses recherches = écrire un article scientifique => transition

2. 2. Écrire pour communiquer les résultats de ses recherches

• bref historique de la communication scientifique : passage d'un vrai partage des connaissances à une revendication de la paternité (cf. Cohoner, Véronique & Dal'Bo, Françoise & Zweig, Liliane, Les publications mathématiques : panorama et synthèse sur une situation en évolution, in 111 Gazette des mathématiciens, 60-71 (2007), http://smf.emath.fr/Publications/Gazette/2007/111/smf_gazette_111_60-71.pdf , Pignard-Cheynel, Nathalie, La communication des sciences sur Internet. Stratégies et pratiques, Université Grenoble 3, Grenoble, France, 2004, http://sciences-medias.ens-lsh.fr/scs/IMG/pdf/These_PIGNARD-6.pdf  et Guédon, Jean-Claude, A l'ombre d'Oldenburg : Bibliothécaires, chercheurs scientifiques, maisons d'édition et le contrôle des publications scientifiques (trad. française de [[Guedon2001]]), , 2001, http://www.bpi.fr/uploadfile/oldenburg-jcguedon.pdf , observations de Price rapportées par Polanco dans Polanco, Xavier, Aux sources de la scientométrie, in 2 Solaris (1995), http://biblio-fr.info.unicaen.fr/bnum/jelec/Solaris/d02/2polanco1.html  partie 3)

2. 2. 1. Écrire des articles

• brique élémentaire de la recherche scientifique (la communauté scientifique française produit environ 10 000 articles/mois, cf. Franck Laloë p. 17  ; 1 article est publié dans le monde toutes les 40 secondes en sciences de la vie selon Les Echos , plus qu'on ne peut en lire !)
• différents types de revues (discuter la périodicité, le domaine couvert plus ou moins large, les différences principales avec les magazines en kiosque : plus de graphiques que d'illustrations, grand nombre de pages, langue anglaise, origine cosmopolite des auteurs, présence de l'affiliation, nombreuses collaborations par article — et les quelques points communs : nombreuses rubriques, courrier des lecteurs, achat au numéro ou par abonnement, consultation en bibliothèque…) ; Francis Rumpf (1994), "Panorama de l'édition scientifique" in Francis Agostini (dir.), Science en bibliothèque, Éditions du cercle de la librairie, pp. 163-192 :
  "Les deux hebdomadaires [Nature et Science] publient des articles dans tous les domaines de la recherche fondamentale [à l'exclusion des mathématiques], des comptes rendus de recherche, des études critiques. L'éditorial, la chronique et le courrier des lecteurs apportent des éclairages politiques ou économiques et une tonalité polémique, qui n'affleurent pas dans les articles de fond." (p. 164)
  
• présenter plusieurs "unes" de Nature et Science et discuter ; montrer que le contenu éditorial n'est pas dicté par la seule avancée de la science mais aussi par ce qui provoque le débat, est porteur, fait vendre (présence de scoops même, cf. clonage !) ; soulever la question de savoir s'il s'agit d'une perversion de la "science pure et abstraite" ou de la nécessaire rencontre entre les aspirations de la société et la recherche ; exemple de Pasteur et du vaccin contre la rage, qui aurait fait la "une" aujourd'hui !!
• montrer que ces deux revues mêlent allégrement recherche théorique et (surtout) appliquée ; nuancer la frontière entre les deux
• décrire le cheminement éditorial d'un article, du manuscrit à la publication (montrer des exemples  pour rendre compte de la mise en forme) en passant par le comité de lecture et le contrôle par les pairs (qu'est-ce qu'un pair ? quel est son rôle dans le processus d'élaboration des faits scientifiques ?) ainsi que la prépublication sur Internet

2. 2. 2. Écrire des manuels ou des encyclopédies

• soutenus au XIXe siècle par des noms aussi connus aujourd'hui que Pierre Larousse ou Camille Flammarion.
• permettent de synthétiser plusieurs années de recherches avec du recul, ouvrages de fond
• s'adressent à un public plus large
• outils indispensables pour la recherche d'information en bibliothèque !! -> montrer des exemples

2. 2. 3. Écrire pour partager, vulgariser

• occupe un rayon dédié dans la bibliothèque
• souvent en collaboration avec un journaliste scientifique (qu'est-ce qu'un journaliste scientifique ?) mais parfois par un scientifique seul => occasion de se poser des questions sur son travail, de le replacer dans un autre contexte, comme en témoigne Jean-Pierre Changeux : "La rédaction du livre [L'Homme neuronal] a été pour moi l'occasion d'approfondir mes recherches et de m'intéresser à des questions qui dépassent mon propre travail de laboratoire." ("Le projet scientifique : entretien avec Jean-Pierre Changeux", Préfaces, n° 2, mai-juin 1987 — cité par Francis Rumpf (1994), "Panorama de l'édition scientifique" in Francis Agostini (dir.), Science en bibliothèque, Éditions du cercle de la librairie, pp. 163-192, p. 169)

2. 3. Écrire pour obtenir des diplômes

• exemple de la thèse de doctorat ; "littérature grise"
• trois années de travail résumés en un document !! => espace/temps d'une bibliothèque comme celle où on est, avec tous ses rayonnages ; diviser la longueur d'une étagère par la largeur d'une thèse permet de quantifier le "temps de recherche nécessaire pour remplir une étagère" !

2. 4. Écrire pour protéger son invention

brevet FR91941 (juin 1871) http://www.pasteur.fr/pasteur/musees/phototheque.html 

• les brevets, historique ; de plus en plus sous forme électronique (y'en a-t-il dans la bibliothèque ?)
• était auparavant rédigé directement par les chercheurs (cf. Pasteur), est aujourd'hui délégué à des spécialistes qui sont chargés de faire passer l'invention du 1) monde scientifique au 2) monde scientifico-juridique (où le chercheur "ne reconnaît plus son bébé" notamment à cause de la montée en généricité) puis 3) industriel (où il acquiert une valeur marchande) (cf. Guyot, Brigitte & Normand, Sylvie, Le document brevet, un passage entre plusieurs mondes, Semaine du Document Numérique (SDN 2004), La Rochelle, 2004, http://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_00001247.html ) (ex. brevet de Pasteur sur la bière : part de 1) travaux scientifiques sur la fermentation "que j'exposerai ailleurs" pour protéger 2) un procédé permettant finalement de 3) produire un nouveau type de bière dite "de la revanche nationale") ; cf. aussi Citation guyon2004 not found!, p. 12 :
  la demande brevet se situe plus près du pôle « discours objectif » que le mémoire technique. Cela traduit que l’univers scientifico-juridique dans lequel est produit la demande brevet conditionne l’ingénieur brevet à plus d’objectivité que l’univers scientifique, dans lequel l’inventeur produit le mémoire technique. (…)
  l’enjeu de l’inventeur est de démontrer scientifiquement la validité de son invention alors que pour l’ingénieur brevet l’enjeu se situe à un autre niveau, celui de la validité de l’innovation d’un point de vue juridique.

• le dépôt d'un brevet précède nécessairement la première publication en article ; mais 18 mois de procédure retardent la publication du brevet...
• décrire la structure d'un brevet 
• donner quelques statistiques de base (60 millions de documents dans la base InpadocDB? = autant que d'habitants en France !)

2. 5. Conclusion intermédiaire

• chercheur, un métier littéraire ? Bruno Latour, La Vie de laboratoire :

• réponses aux questions du cahier

3. Expérimenter

• lire (faire lire par un comédien, par exemple Micheline Uzan  ?) et décortiquer un article scientifique parodique de Georges Perec, Mise en évidence expérimentale d'une organisation tomatotopique chez la soprano (Cantatrix sopranica L.)  (Georges Perec était un écrivain et documentaliste au CNRS : qu'est-ce qu'un documentaliste ?, qu'est-ce que le CNRS ?) : comprendre que le fond est parodique mais la forme respectueuse des codes de l'écriture scientifique ; lecture ludique, faire réagir les enfants
• quels sont ces codes ? références bibliographiques, plan de l'article, graphiques, noms scientifiques, remerciements, liste des financements etc.
• Daniel Jacobi, "La vulgarisation scientifique entre traduction et rhétorique", in Francis Agostini (dir.), Science en bibliothèque, Éditions du cercle de la librairie, 1994 :
  Ces textes ésotériques offrent des caractéristiques très stables, aujourd'hui bien connues. On note d'abord que le texte scientifique spécialisé est ordonné selon un plan standard. Introduction, matériel et méthodes, résultats, discussion et conclusion s'enchaînent de manière immuable. Ce plan s'appuie sur une modèle canonique, dit expérimental.
  En second lieu, le chercheur qui écrit se montre particulièrement prudent. Il prend beaucoup de précautions pour justifier ses méthodes et la qualité des résultats qu'il a obtenus. Il se garde de tout affirmation péremptoire. Il ne généralise pas au-delà de son tout petit domaine d'investigation… Bref, l'écriture inclut ce qu'on pourrait appeler une série de précautions élémentaires reliées à la méthode expérimentale.
  Enfin, curieusement, et en tous cas pour les textes écrits en français, les chercheurs n'apparaissent pas dans leurs textes. Un auteur peut en effet facilement être au centre d'un écrit. Pensons à un texte autobiographique où je (celui qui écrit) est le héros dont le texte parle. La science, dans les textes des spécialistes, semble se parler seule. Les protagonistes humains (le chercheur-auteur, ses concurrents, ses collaborateurs, les lecteurs pour qui il écrit…) sont — au moins en apparence — écartés ou volontairement oubliés. Celui qui écrit se cache derrière on ou nous. Ou bien encore, il utilise les formes verbales passives grâce auxquelles les choses semblent agir seules.
  Enfin le choix des mots — même si ce n'est pas la seule particularité des textes scientifiques — les distinguent de la langue de tous les jours : les textes scientifiques mobilisent obligatoirement des terminologies. Ce caractère est de loin le plus connu, au point que l'on a pendant longtemps pensé que les difficultés des textes scientifiques spécialisés tenaient exclusivement (ou presque) à l'usage de celles-ci. (p. 116)
  
• en fonction de l'âge des participants, s'essayer à l'écriture sur un thème scientifique fourni par l'animateur ??

Atelier sous licence CC-BY-NC 

 Notes 

1. Il s'agit en l'occurrence de la première ligne de la matrice disciplinaire  qui sert de référentiel pour l'acquisition de la maîtrise de l'information.